Este trabalho que ainda encontra-se em fase inicial de desenvolvimento surgiu das minhas inquieta‡äes enquanto professora do curso de arquivologia e doutoranda em educa‡Æo, na tentativa de problematizar algumas perguntas que desde a minha entrada nesta  rea vˆm me preocupando fortemente que sÆo: o que os professorem entendem como patrim“nio cultural? h  interesse em trabalhar com esses temas em sala de aula e fora dela? qual a contribui‡Æo desse assunto para professores e alunos? Pensando nessas perguntas me ponho a refletir sobre a forma‡Æo dos professores no tocante … no‡Æo de patrim“nio, cabendo, posteriormente, uma discussÆo acerca das pol¡ticas p£blicas estatais no que tange ao enfoque da educa‡Æo patrimonial. Na tentativa de dialogar com as duas  reas de conhecimento, arquivologia e educa‡Æo, me debru‡o por um caminho que pretende olhar o arquivo como um instrumento potencializador das pr ticas escolares. Espero com esse trabalho estabelecer redes de di logo, buscando (re) pensar o lugar da(s) mem¢ria(s) no contexto da produ‡Æo dos saberes escolares, entendendo-a a partir de suas rela‡äes com a cultura, sendo, portanto, parte constituinte do sujeito. Nesse sentido o arquivo aparece como sendo mais ferramenta capaz de possibilitar uma reflexÆo do que entendemos como educa‡Æo patrimonial, que se d  por meio dos documentos, dos registros hist¢ricos que os constituem. Sabemos tamb‚m que outros vi‚ses atravessam o seio do arquivo, como por exemplo, a questÆo da pol¡tica e do poder, por‚m procuro, neste trabalho, outras possibilidades para se pensar o institu¡do, numa rela‡Æo dial‚tica, buscando mostrar o institu¡do atrav‚s de um movimento de ressignifica‡Æo, num exerc¡cio de rever que este nÆo ‚ linear, e que ‚ poss¡vel puxar outros fios para se estabelecer um di logo, que neste caso, nos permita entender a contribui‡Æo deste nas pr ticas cotidianas na/da escola.