Muitos livros didáticos de matemática, tanto do Ensino Fundamental como do Ensino Médio, têm apresentado elementos históricos relacionados aos conceitos a serem ensinados. Tais elementos, que denominamos neste projeto como inserções históricas, abordam momentos do desenvolvimento histórico dos conceitos; informações biográficas de matemáticos, quase sempre retratados como gênios; livros ou outra publicação importante; datas de acontecimentos; dentre outras informações. No entanto, essas inserções históricas não parecem ser relevantes para o aprendizado do estudante sobre o assunto. Elas acabam tendo um papel periférico no ensino, como uma curiosidade ou uma informação extra. Em adição, elas fomentam uma imagem da matemática como uma ciência de difícil aprendizado, para o alcance de gênios. Esse uso de história vai de encontro às discussões de pesquisas recentes, que debatem as potencialidades da integração da história da matemática ao ensino. Outro ponto preocupante está nos livros de história da matemática que são referências nos programas de formação de professores para a educação básica. Esses livros não contemplam as discussões da historiografia da matemática e das ciências, dos últimos quarenta anos. Propomos esta pesquisa com o objetivo de investigar e analisar as inserções de história da matemática em livros didáticos de matemática aprovados pelo PNLD a fim de investigar: que história da matemática os estudantes da educação básica das escolas públicas têm tido acesso. Esta pesquisa é importante para despertar um olhar crítico com respeito ao uso da história no ensino pelos professores em serviço, futuros professores e formadores de professores.