Este estudo é proposto considerando as disputas discursivas observadas no campo da formação de professores no Brasil desde a Resolução do Conselho Nacional de Educação nº 02.2015, que propunha Diretrizes Curriculares para Formação Inicial em Nível Superior no campo da formação de professores. O problema a ser estudado é o que compreendem (e disputam) as forças políticas organizadas em institutos, sindicatos, partidos políticos e esferas públicas e privadas vinculadas à formação de professores, no que se refere a possíveis perspectivas formativas. A análise do discurso destas forças políticas busca colaborar com a contextualização de compreensões forjadas, nos discursos produzidos, identificando hibridismos nas abordagens de questões como a relação teórico-prática, a autonomia docente e das instituições formativas, as necessidades apontadas pelo mundo do trabalho, a relação entre instituições de ensino. O desenvolvimento da pesquisa envolve o estudo dos documentos que disputam a política: cartas, moções de repúdio, minutas de Resolução, registros públicos de reuniões e produção da pesquisa na temática. A hipótese mobilizadora do estudo é que diferentes concepções em disputa no campo do currículo da formação inicial hibridizam conceitos e não materializam práticas possíveis de lidar com desafios já diagnosticados no campo: necessidade de mobilizar saberes e experiências formativas no diálogo entre espaços de formação e de trabalho do professor. A metodologia de estudos, de orientação qualitativa, envolve o estudo documental e a elaboração de sínteses configurativas para contribuir com a compreensão dos significados presentes nos discursos expressos nas e sobre as legislações. Para desenvolvimento do tema, o estudo apoia-se na análise do discurso, compreendendo que é nesse campo que as realidades se forjam e recortam. Busca-se contribuir com o entendimento da discussão no campo, identificando como são compreendidas as práticas formativas em disputa.