Orientador(es): GABRIELA BARRETO DA SILVA SCRAMINGNON
Área temática: EDUCAÇÃO
Modalidade de apresentação: SESSÃO DE PÔSTER
Bolsa: IC/UNIRIO
O presente trabalho insere-se no projeto “Materiais pedagógicos na Educação Infantil: concepções, políticas e práticas” e tem como foco, a análise das propostas pedagógicas voltadas aos bebês no contexto da Educação Infantil. O estudo surge da necessidade de compreender de que modo os materiais elaborados por Secretarias Municipais de Educação (SME), contemplam ou não as especificidades da faixa etária de zero a três anos. Considerando que creche e pré-escola ocupam, legalmente, o mesmo lugar de direitos, mas que os desafios se concentram sobretudo no atendimento aos bebês, o trabalho buscou identificar como esses sujeitos são concebidos nas atividades pedagógicas e se tais propostas dialogam com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Brasil, 2009) e a Base Nacional Comum Curricular (Brasil,2018). O objetivo principal foi analisar o que se espera que os bebês aprendam a partir das atividades propostas para a creche. As atividades foram organizadas, em um banco de dados totalizando 811 imagens de materiais pedagógicos, permitindo mapear concepções que surgem dessas práticas. A metodologia adotada articula pesquisa documental, análise qualitativa dos materiais coletados e revisão de referenciais teóricos que problematizam as concepções de infância e as políticas educacionais. Os resultados evidenciam que a palavra “bebê” aparece de forma mínima nos materiais analisados, o que levanta questionamentos sobre seu reconhecimento como sujeito de direito. Ainda que algumas propostas se destinem formalmente às creches, a análise de conteúdo mostra a dominância de atividades de caráter preparatório, transmissivo e mecânico, como cópias de letras e números, pouco compatíveis com as especificidades da primeira infância. Mesmo iniciativas que tentam valorizar a leitura ou a música se mostraram empobrecidas pela ausência de contexto ou por abordagens instrucionais. Identificou-se também forte presença de uma perspectiva desenvolvimentista, centrada no treinamento de habilidades motoras e cognitivas, o que reforça práticas normativas e pouco sensíveis às singularidades dos bebês. Considera-se que tais achados apontam para a necessidade de refletir sobre a construção de políticas e práticas pedagógicas que reconheçam os bebês como sujeitos ativos e competentes, capazes de interagir com o mundo em experiências singulares. Portanto é fundamental investir em práticas que valorizem a observação atenta, as interações, o brincar, a curiosidade, e a diversidade de linguagens, superando a lógica reducionista de treinamentos.
BRASIL. Resolução nº 5, de dezembro de 2009. Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular – BNCC, 2018.