Orientador(es): DIEGO MATOS PINTO
Área temática: MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA
Modalidade de apresentação: SESSÃO DE PÔSTER
Bolsa: IC/UNIRIO
A percepção sobre como me entendia como professor sofreu diversas mudanças, ao tomar contato com discussões sobre a profissão docente dentro da universidade e com experiências dentro da sala de aula, especialmente durante a Residência Pedagógica (RP). Buscar entender esse processo da formação docente foi me instigando, delineando esta investigação, que tem o objetivo de analisar o processo de desenvolvimento da identidade docente no começo da formação inicial de professores de matemática. Em primeiro lugar buscamos entender como é construída essa identidade. A partir das ideias de Márcia Cyrino (2017), compreendemos que a identidade profissional (IP) do professor é algo construído com base nas suas vivências na escola, no ambiente familiar, além de experiências vividas na docência com outros colegas. Todavia, para um desenvolvimento da identidade docente é necessário estar em posição de vulnerabilidade. No entanto, a vulnerabilidade, descrita pela autora, está distante do sentido trivial de fraqueza ou fragilidade, compreendendo que estar vulnerável requer uma disponibilidade para que a experiência do outro possa lhe afetar, em um processo reflexivo construtivo da sua percepção docente. Junto a essas ideias, esta pesquisa se fundamenta na perspectiva da Matemática como Acontecimento (Clareto, 2013), um olhar para a matemática que acontece em sala de aula, a partir da experimentação e da invenção do estudante. Com o intuito de situar os licenciandos ingressantes na posição de vulnerabilidade descrita anteriormente, buscamos narrar situações de sala de aula que consideram a matemática como acontecimento, estabelecendo laços que conectam o leitor à narrativa. A partir dessas considerações, a metodologia da pesquisa foi construída em uma dinâmica baseada no conceito de Grupo Focal, que incluía momentos para a leitura das narrativas de sala de aula para nortear as discussões. Como resultados desta pesquisa, destacamos que os participantes apontaram a empatia como aspecto importante para a profissão docente, reconhecendo-a como uma característica essencial para um bom professor. Essa discussão expandiu-se para uma percepção de que a empatia deve atravessar a personalidade do docente e apresentar-se a partir da prática da própria matemática. Isso demonstra uma preocupação sensível desses novos docentes que foge do padrão neutro e racional imbuído tradicionalmente para matemática. Por fim, percebemos, então, que pode existir espaço para uma percepção mais sensível da matemática
CLARETO, Sônia Maria.. Matemática como acontecimento na sala de aula. In: Anais da 36ª Reunião da Anped. Goiânia, 2013 p. 1-15 CYRINO, Márcia Cristina de Costa Trindade. Identidade Profissional de (futuros) Professores que Ensinam Matemática. Perspectivas da Educação Matemática, v. 10, n. 24, 31 dez. 2017.