Orientador(es): MARIANA DE OLIVEIRA AMORIM
Área temática: HISTÓRIA
Modalidade de apresentação: SESSÃO DE PÔSTER
Bolsa: IC/UNIRIO
O tema da iniciação à docência no ensino de História vem ganhando espaço no que se refere à produção acadêmica e também vem se destacando por meio das ações do PIBID, em todo território nacional. O limite temporal de nossa pesquisa é 2012-2022, período em que muitos materiais didáticos foram produzidos no âmbito do PIBID de História de universidades federais, como cadernos didáticos, oficinas e mapas. Assim, nossa investigação priorizou dois caminhos: de que forma as metodologias ativas se apresentam no meio acadêmico por meio do PIBID, e se estes materiais produzidos, de fato apresentam metodologias ativas em seus conteúdos para os alunos da educação básica. Um aspecto diferencial da pesquisa foi o enfoque nas metodologias ativas, cada vez mais reconhecidas por colocarem o aluno como protagonista e o professor como mediador, além de ampliarem o uso de recursos pedagógicos que potencializam o ensino de História na educação básica. A metodologia baseou-se em levantamento bibliográfico a partir do catálogo da CAPES, dos anais dos eventos Perspectivas do Ensino de História e ENPEH, além de materiais da ABEH. Foi organizada uma planilha contendo dados dos materiais didáticos encontrados (ano, tipo de material, título, equipe autora, instituição, link e metodologia empregada), com análise detalhada do PIBID: a fim de analisar qual a metodologia empregada em tais materiais, o que compunha esses materiais e como esses materiais tendiam a serem recebidos por alunos da educação básica. A análise dos sites de universidades confirmou esses resultados: a UNIOESTE se destacou pela produção de jogos (tabuleiro, memória, quebra-cabeça, narrativos e digitais), distribuídos por temáticas como História do Brasil, América e Contemporânea, disponibilizados em plataformas como Google Forms e Kahoot. A FGV priorizou oficinas, enquanto a UnB divulgou oficinas e um livro didático, além de produzir mapas interativos como desdobramento das oficinas. Essas produções revelam a articulação do PIBID com metodologias ativas, possibilitando socialização de práticas e fortalecimento do vínculo entre formação inicial e educação básica. Conclui-se que o PIBID não apenas introduz licenciandos na carreira docente, mas também fomenta inovações metodológicas e reflexões sobre o ensino de História, incentivando a circulação de experiências pedagógicas em rede. O balanço evidencia que, embora ainda restrito, o campo de estudos sobre iniciação à docência em História se expande, sobretudo ao integrar metodologias ativas como categorias centrais na formação e atuação do professor.
Farias, J. P. de O., & Meneses, S. (2022). Metodologias ativas, ensino de história e o uso da mídia podcast: mobilizando saberes para além do espaço escolar. Revista História Hoje, 11(23), 152–179. https://doi.org/10.20949/rhhj.v11i23.921 FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005, 42.