Orientador(es): MARCOS LEANDRO FREITAS HUBNER
Área temática: BIBLIOTECONOMIA
Modalidade de apresentação: SESSÃO DE PÔSTER
Bolsa: IC/UNIRIO
O presente trabalho propôs-se a avaliar, discutir e situar o leitor quanto à formação de docentes dos cursos de Biblioteconomia brasileiros, e a necessidade de refletir sobre o lugar central que a docência universitária ocupa na formação de profissionais críticos, éticos e socialmente comprometidos. Parte-se da hipótese de que a formação dos docentes de Biblioteconomia está voltada para as práticas pedagógicas, no fazer cotidiano das salas de aula, à incorporação dos avanços tecnológicos, tais como os novos formatos, padrões e funções, e a atualização constante dos Projetos Pedagógicos de Curso e dos Planos de Ensino da disciplina em relação à evolução teórico/conceitual da área. Além de verificar as disciplinas voltadas à formação docente oferecidas pelos programas de pós-graduação em Ciência da Informação, localizados na região Sudeste do Brasil. Com a pesquisa, almeja-se contribuir para a ampliação do conhecimento e da compreensão sobre o cenário atual do ensino de Biblioteconomia, em especial de Catalogação no Brasil, bem como fornecer subsídios para o desenvolvimento de novas pesquisas na área. A temática da presente pesquisa é vasta, atual e pertinente ao direcionar o olhar à formação docente, à importância de transposição do conhecimento produzido na pós-graduação às salas de aula da graduação e à reformulação curricular da Biblioteconomia. Para a realização de uma pesquisa, é necessário selecionar o(s) método(s) de pesquisa(s) que irão ser utilizados. Baseando-se nas características da presente pesquisa, que possui abordagem qualitativa, de objetivo exploratória, optou-se pela utilização das seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e análise de conteúdo. Com o andamento da pesquisa, torna-se mais latente a formação precária dos professores quanto aos fundamentos pedagógicos que deveriam estar presentes na sua formação. Os programas de pós-graduação possuem uma formação voltada para a pesquisa, negligenciando sistematicamente a dimensão didática e pedagógica da formação docente. Importante ressaltar que a ausência de uma estrutura curricular voltada à formação docente está relacionada a um modelo de avaliação da pós-graduação centrado em indicadores de produtividade científica. Sem essa formação, os egressos da pós-graduação ingressam na carreira docente com lacunas que comprometem a qualidade do ensino. Portanto, é urgente repensar os currículos dos programas stricto sensu, ampliando o espaço para a formação didática, a reflexão sobre a prática pedagógica e o compromisso com o ensino. Pois, a carência de fundamentos pedagógicos na formação dos docentes universitários compromete profundamente a prática pedagógica nas instituições de ensino superior. A ausência de uma base teórica e metodológica sobre o ato de ensinar transforma a atividade docente em uma sequência de improvisações, muitas vezes desconectadas dos princípios básicos da educação.
CAMPOS, Vanessa T. Bueno. Marcas indeléveis da docência no ensino superior: representações relativas a docência no ensino superior de pós-graduandos de instituições federais de ensino superior. Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2010. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-14062010-123952/publico/TESE_VANESSA_T_CAMPOS_2010.pdf. Acesso em 10 set. 2025. HÜBNER, M. L. F. O ensino de catalogação no Brasil: contexto histórico e desafios contemporâneos. 2021. Tese (Doutorado em Ciência da Informação) – Escola de Comunicação e Artes, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2021. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Docência universitária na educação superior. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Docência na educação superior / Brasília, 1º e 2 de dezembro de 2005. Brasília, DF: INEP, 2006. Disponível em: https://download.inep.gov.br/publicacoes/diversas/temas_da_educacao_superior/docencia_na_educacao_superior.pdf.